例谈数学语言在小学低段的应用

例谈数学语言在小学低段的应用 例谈数学语言在小学低段的应用 例谈数学语言在小学低段的应用 潘 珠 《数学课程标准》指出：数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术开展的根底；数学是人类的一种

例谈数学语言在小学低段的应用 例谈数学语言在小学低段的应用 例谈数学语言在小学低段的应用潘珠《数学课程标准》指出：数 学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术开展的根 底；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代 文明的重要组成部分。可见，数学语言的培养是数学教学的重要组 成部分。现代数学教育强调学生的数学思维，把数学思考和知识与 技能，问题解决，情感态度定为四大教学过程，把根本思想和根底 知识，根本技能，根本活动经历定为数学教学的四基。古人云：言 为心声。数学语言就承载了表达数学思想和思维的重任。对于小学 低段而言，数学语言显得更为重要。因为一二年级的学生识字量不 大，但语言的开展已经趋于成熟。他们承受知识的方式很大程度上 依赖于语言的交流。所以研究如何发挥数学语言在小学数学课堂中 的作用显得尤为重要。一、何谓数学语言所谓数学语言，即与数 学有关的对话，问题，名词，公理，公式，符号等。充分使用数学 语言的课堂就具有很浓数学味。教学对话中经常使用数学语言的学 生显得很有数学素养。二、数学语言的相关研究其实古代数学教 育就有使用数学语言的先例，如柏拉图在教学中就采用对话的.形式 进展教学，其特点是“重视数学，辩论中学”。大致的教学过程 是：对话－>辩论－>思考－>善。又如我国古代的数学专著《九章算 术》，在这本书中提及了246个数学问题，按照“问题－>解法－> 原理－>应用”的程序，一个问题接一个问题地进展教学，即采用 “问题中心，从例中学”的教学模式。无独有偶，物理学家牛顿在 《光学》中提出了31个问题，对物理学的开展产生了重大影响；希 尔伯特在1900年提出23个数学问题，对20世纪的数学开展也起了