工业工程课程设计革新

工业工程课程设计革新 1改革思路 《物流工程》是工业工程专业的一门专业主干课，学生学完该课程后，将会进入一项重要的实践性环节，即利用一周时间运用SLP法，去解决工厂建厂时的设施布局问题。

工业工程课程设计革新 1改革思路 《物流工程》是工业工程专业的一门专业主干课，学生学完该课 程后，将会进入一项重要的实践性环节，即利用一周时间运用SLP法， 去解决工厂建厂时的设施布局问题。通常设立课程设计小组（3至5 名学生组成），不同小组会给出不同的初始条件，如产品的年产量（一 般是变速箱），地块的形状、面积，工人数量，作业单位，产品工艺 过程等，要求各小组设计该条件下的最优工厂布置方案。各小组根据 SLP法的固定步骤（如图1所示），逐步执行，最后评估得出的几种 布置方案哪种最优。通过该课程设计，可让学生对工厂的布置设计有 一个总体认识，掌握规范化的设计程序和产品物流分析的方法。随后， 将会安排人因工程课程设计、生产计划课程设计、现代质量工程课程 设计等课程设计。设立这些专业课的课程设计的初衷本是想让学生了 解产品从设计到生产的全过程，本应是一个连贯的过程，但由于没有 形成自己的课程设计体系，各课程设计分别附属于不同的课程，相互 不连贯，设计对象不统一，加之题目较少、模式僵化等原因，很难达 到课程设计设置的初衷[5]。因此，本文提出以《物流工程》SLP法 课程设计为基础，采用该课程设计中所有的初始化条件，根据各门专 业主干课课程设计要求，构建一体化的综合课程设计群。该课程设计 17 第页共页