人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学

人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学 人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学 　　结合《索溪峪的“野”》谈合作学习 　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，

人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学 人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学 结合《索溪峪的“野”》谈合作学习 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也 曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学 生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改 变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组 的交流合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之 间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让 每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有 表达自己见解和表现自己能力的时机。同时，每一位学生不仅仅是 课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的 资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进展了小组合 作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教 学谈谈指导学生合作学习的体会。 小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学气氛，需要教师、 同学合作交流的时机。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊 重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只 有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、 主动、大胆地进展交流与合作。 首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准 备。 教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与 学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份 参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索