正比例反比例教学反思范文

正比例反比例教学反思范文 　这几天学习了正比例反比例，从学生掌握情况来看，对于“正比例和反比例的意义”这部分内容 学生理解并掌握了这种数量关系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。 　

正比例反比例教学反思范文 这几天学习了正比例反比例，从学生掌握情况来看，对于“正 比例和反比例的意义”这部分内容学生理解并掌握了这种数量关 系，可以应用它解决一些简单的正、反比例方面的实际问题。 生活是数学知识的源泉，正反比例是生活的，我认为教学中既 要重视这一点，又要注重知识体系的形成中逻辑性，严密性与连贯 性的统一。因此，在处理教材时，没用教材的例子，而是举的学生 熟悉的生活例子找规律，再由规律回归生活。这样一节课的40分钟 质量很高。教学中，我从创设生活数学问题入手，进入新课学习， 在学生掌握新知的基础上，提供一个具有综合性、开放性的题目： “你能举出一个正比例或反比例的例子吗?为什么?”在学生能准确 由 AXB=C(一定)表示三量之间的比例关系后，我又设计了这样 一个环节：请同学自己举一些生活中较熟悉的三量关系，说说它们 之间存怎样的关系，再次回归生活，让学生体验教学的价值，这也 是新课程教学理念――人人学有价值的数学。 教学中，我尊重学生的的个性差异，尊重学生的学习成果。 如：在学生知道了正、反比例的意义、关系式后，我提出：“用你 喜欢的方式表示正、反比例的联系和区别。”既注重了科学学习方 法的渗透，又尊重了学生的个性发展和学习成果。 在教学了正比例了知识后，大部分学生都明白了如何判断两个 量是不是正比例，在做相关的题目时，学生出错的可能性不大，主 要在于语言表达的完整性和科学性上。可是一旦教授了反比例的知 识之后，学生开始混淆两者了!不知道是把两个量相“乘”还是相 “除”!这在某种意义上来说是由于学生对于“正”和“反”的理解