法律逻辑学教学方法探讨

法律逻辑学教学方法探讨 　　又到了大四毕业季，看似轻松好玩的大四生活其实也暗藏着无限的压力，找工作、考研，谋出路的同时，还要撰写毕业论文，确保能够顺利毕业，拿到毕业证。下面就由为大家推荐一篇逻辑学毕业

法律逻辑学教学方法探讨 又到了大四毕业季，看似轻松好玩的大四生活其实也暗藏着无 限的压力，找工作、考研，谋出路的同时，还要撰写毕业论文，确 保能够顺利毕业，拿到毕业证。下面就由为大家推荐一篇逻辑学毕 业论文，欢迎阅读哦! 法律逻辑学没有探讨法律的逻辑(此处的逻辑意指客观事物发 生、开展变化的规律)，但它告诉我们批判性地分析法律的逻辑(此 处的逻辑意指思维规律、规那么和方法，主要是推理和论证的规那 么与方法)。后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观点，思考其 未来走向。在法律教育和学习中，法律逻辑不但是根底，是工具， 而且更是目的。这正如台湾著名的民法学家王泽鉴先生所言：“学 习法律，简单言之，就在培养论证及推理的能力”。 当前，法学教育困惑于怎样提高学生的法律思维能力，法律逻 辑学教学困惑于怎样对学生进展有效的法律思维训练。对此，本文 结合讲授法律逻辑学的体会，一些法律逻辑学的教学方法，就教于 同仁。 人从2岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能 力不断提高，但是逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。有一些人， 我们不能说他逻辑思维能力欠缺，但在写论文、教材、专著中，在 讲话、演讲、辩论中，在处理一些重要问题时，却犯了一些不该犯 的简单错误。例如：《中国法学》、《法学研究》中的两篇文章。 《中国法学》xx年第2期《社会危害性理论之辩正》第167 页：“根据通说，犯罪的本质在于它是具有社会危害性的行为，简 单地说，犯罪是危害社会的行为。显然，它是一个全称判断，即所 有危害社会的行为都是犯罪。于是，反对者很快反驳”这里，作者