4.3植物的遗传和变异教案及反思

4. 3《植物的遗传和变异》教学设计【教学分析】相对于人、动物的遗传和变异，学生对植物的遗传和变异现象更是“熟视无 睹”。虽然学生身边的植物种类繁多，但由于植物不能像动物那样运动，没有声 音，所以很容

4.3 《植物的遗传和变异》教学设计 【教学分析】 相对于人、动物的遗传和变异，学生对植物的遗传和变异现象更是“熟视无睹”。 虽然学生身边的植物种类繁多，但由于植物不能像动物那样运动，没有声音，所以 很容易被学生忽略，所以教师提前给学生布置课前调查任务，找到具有两代关系的 植物进行拍摄或带着植物体来到课堂上。教学时，相信大多数同学会具有“植物也 有遗传和变异”的假设。本课的重点是带领学生调查证据。这里的调查对象需要教 师提前进行选择，可以先调查同代不同株植物的叶子、花的特征,再调查具有子代与 亲代关系的植株叶子、花、果实等特征。最后在分析、比较、抽象概括等基础上得 出结论。 【教学目标】 科学观念：了解植物子代与亲代的特征信息。 科学思维：在调查活动中，根据植物子代与亲代的特征信息，并能够运用图示符 号'统计图表等方式有效梳理和分析信息，发现植物子代与亲代非常相似，但也有 一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。 探究实践：通过对众多信息的分析、比较，抽象概括出结论，提升得出结论的能 力。 态度责任：在探究与交流分享的过程中，感受植物遗传与变异是生物的基本特征, 是生物延续和发展的基础,感受生命的意义。 【教学重难点】 引导学生理解植物子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异 共同作用的结果。 【教学准备】 ⑴材料准备:准备具有子代和亲代关系的植物的视频或照片，有条件的可以带具有 两代关系的植物体。 ⑵活动场地:在教室内和实验室内均可，还可以到校园内对植物进行调查。 【教学过程】 ⑴学生交流自己的思考和初步证据。 师：我们通过前两节课的学习知道了遗传和变异对于动物很重要。遗传会使动物