六年级语文下册《散文诗两篇》同步练习 上海五四制版

《散文诗两篇》同步练习１．带着问题自读《记忆》并思考：（１）“记忆所蕴含的真谛”指的是什么？（２）找出文中能标志作者思路转换的语句（３）作者怎样一步步形象的揭示“记忆”的真谛的？（４）本文的语言有什么

《散文诗两篇》同步练习 １．带着问题自读《记忆》并思考： “” （１）记忆所蕴含的真谛指的是什么？ （２）找出文中能标志作者思路转换的语句 “” （３）作者怎样一步步形象的揭示记忆的真谛的？ （４）本文的语言有什么特色？请举例说明。（你比较喜欢课文的哪一段话，为什么？请具 体说明） 提示： （１）记忆是衡量人高下、贵贱、美丑的尺度；在人们的记忆中，庸人、叛徒、蠢货、 懦夫将遭唾弃，大公无私，乐于奉献、勇于献身的人将流芳百世。人生的真谛、人生的价值 在于有崇高的理想，广阔的胸怀，绚丽的心灵和奉献精神，应远离罪恶，勇于牺牲，舍己为 人，不作庸人、叛徒、蠢货、懦夫、争做智者和勇士。（文中没有对此做出现成的回答， 需学生自己分析归纳，意思相近即可）。 “”“”“” （２）三句：记忆，是什么样？这说的是忘却，记忆呢？记忆究竟是什么？ “”“” （３）以记忆为线索，迂回婉转，逐层深入。先从反面入笔，从忘却引入记忆；再 “” 从否定角度说记忆没有许多外在形式：重量、体积、色彩、标价，随后从肯定角度取譬设 “”“”“”“” 喻：记忆是灰烬流水落花；第三步作者引入两个有关记忆的传说，开是触及记忆的 —— 核心话题记忆的本质；最后对怀有各种记忆的人作出评价，进一步揭示记忆的真谛。 （４）学生发言紧扣原文，言之成理即可。（当然，教师最好能引导学生抓住几个特 ①②“”“” 点：深沉含蓄，饱含哲理。采用第一人称我（作者）与第二人称你（一个年轻朋友） ③ 交谈的假设情境的写法，如话家常，更显亲切。多用排比和比喻，使文章既活泼灵动，又 有典雅气象。） 2 ．带着问题自读《门槛》并思考： “” （１）。文中的大楼象征什么？ “” 分析：象征手法，大楼象征伟大而壮丽的革命事业。 2“” （）．门槛象征着什么？ “” 分析：本文的门槛可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征， “” 也有人理解为革命者面前的一切艰难险阻。以此为标题，可见它对传达作者的思想感情起 着重要的作用。