初探小学英语语用能力的培养策略

初探小学英语语用能力的培养策略1. 课堂教学引领语用课堂教学是我们一线教师的教学主阵地。语用能力的培养需要教师做到：教学设计能让学生“可言可语、教学方法能让学生“能言能语”，教学过程能让学生“又言又语

初探小学英语语用能力的培养策略 1.课堂教学引领语用 学主阵地。语用能力的培养需要教师做到：教 课堂教学是我们一线教师的教 学设计能让学生“可言可语、教学方法能让学生“能言能语”，教学过程能让学 生“又言又语”。那么就要求教师精备课、细教学。 首先，教师应钻研教材，了解教材的新理念。在非目的语言环境下进行英语 教学，教材是信息输入的主要渠道。教师要利用教材课文、图片、录音带、光盘 等一系列配套教材。“立体化的教材”能拓宽学生学习英语的输入渠道，发挥其 潜能，提高英语学习的真实性。其次，教师要根据教材、学生的实际生活学习情 况，创造性地使用教材，力争为学生输入最真实、有效的语言，从而让学生提高 语用能力。 在实际的教学过程中，语用应该贯穿在每一个教学环节中，包括教师的每一 句课堂用语，学生的每一次课堂活动参与，师生的每一次互动交流等。在以下五 个教学方面，语用能力的培养措施各有侧重点。 （1）关于课堂教学用语 Jespersen说：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事情去做，而且使 用英语做。学生必须沉浸在里面，而不止是不时地喷淋一点水，他必须全身投入 水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”这也就要求我们，在平常英 语课堂教学中应用英语组织教学，并尽量用简单的单词、简短的句子，充分运用 肢体语言、实物、图片、和简笔画等手段辅助表达指令和意思，对学生进行语言 熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。 （2）关于自由会话 上课开始时freetalk，对活跃课堂气氛、激发同学们学习热情是很有作用 的，但如果形式单一，仅仅是师生简单的问答，学生的学习积极性和兴趣就不大 容易保持下去。教师在这个过程中应该把话语权交给学生，为生生之间的言语交