让教师在参与式培训中主动发展与提高

让教师在参与式培训中主动开展与提高 我们用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育幼儿。这是我们在开展几项国际合作研究中受到的启示，也是我们在研究我国幼儿教育的理论和实践中得出的结论。要让幼儿

让教师在参与式培训中主动开展与提高 我们用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育幼 儿。这是我们在开展几项国际合作研究中受到的启示，也是我们在 研究我国幼儿教育的理论和实践中得出的结论。要让幼儿主动学 习，必须让教师主动学习、自我提高，在承受培训中感悟到主动学 习的真谛。而且，这里所说的教师既包括教养员又包括保育员。因 此，我们课题组在带着保教人员探索以引导幼儿主动学习为基点的 教育方式的过程中，研究和尝试了以保教人员（简称教师）主动学 习为基点的培训方式。 我们倡导以教师主动学习为基点的参与式培训。这种培训方式不仅 能使教师在很大程度上学会引导幼儿主动学习，而且能有效促进教 师的自我开展和提高。 参与式培训不同于以往的听讲和观摩式培训，它要求培训者和学习 者共同承当学习任务，共同承当责任，但它更加强调的是学而不是 教。这就带来了培训者与学习者角色的变化和培训过程与方式的一 系列变化。 1．受训教师是主动的学习者 参与式培训中的受训教师不再是只带着耳朵和笔记本的被动听众和 记录者，而是主动的学习者。这种主动的学习是通过她们对培训的 主动参与来表达的。主动参与的程度，不是以出席培训次数和听报 告时间长短来衡量，而是指实质上的参与深度，主动参与包括以下 主要内容。 （l）有参与的愿望和积极主动性，有支配自己学习的权利 每一个教师参与培训都不是被迫或强制性的，参与培训是她们经过 自己的思考和选择后作出的决定。有的老师由于习惯于听和记的培