初中物理教学落实科学探究思想实践及思考

初中物理教学落实科学探究思想的实践与思考天津市滨海新区汉沽九中 蔺育红物理是一门以实验为基础的科学，科学就其本质而言就是对未知事物的探知以及在此基础上的创新。因此，新的物理课程标准将科学探究

初中物理教学落实科学探究思想实践及思考 ● 初中物理教学落实科学探究思想的实践与思考 天津市滨海新区汉沽九中蔺育红 物理是一门以实验为基础的科学，科学就其本质而言就是对未知事物的探知以及在此基 础上的创新。因此，新的物理课程标准将科学探究提到了非常重要的高度，提倡探究式 教学。探究在中学物理中广义地讲是指：学生或通过自己的活动，或在教师的引导 下，通过各种方式的主动学习，从未知到已知的过程，均为探究。简单地说，探是动 作，究是思考。行动加思考就是探究。初中是学生学习物理的起始阶段，这一阶段的学 习效果直接影响着后续学习。由于受学习内容、时间、实验条件等因素的影响，物理课 不可 能，也没有必要都上成实验课。但探究的思想却可以在不同的课型，以不同的方式落 实。即使是实验探究课，也不能只是热热闹闹地按教师的思路做实验，应该以探究内容 为载 体，有选择地对学生进行科学探究各个环节的训练，其重点也应该是探究思想的提高和 升华。下面结合教学实际谈谈我在初中物理教学中落实科学探究思想，培养学生创新思 维方面的一些做法。 一、铺路搭桥让学生学会猜想与假设 猜想与假设是科学探究的重要环节之一，它在科学探究中的重要作用首先在于它 是科学结论的先导，如果猜想与假设一旦得到实验结果的支持，它就可能发展为科学结 论。它能帮助探究者明确探究的内容和方向，指导探究沿预定目标展开，避免探究的盲 目性。因此，科学探究中的猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释 的过程。猜想是要建立在一定事实依据基础上的。在教学中我发现许多同学不重视这一 环节，认为猜想就是漫无目的瞎猜。另外，由于初中学生的知识经验有限，也造成了同 学们一些猜想无据可循。解决上述问题，教师就要在猜想之前做好铺垫。《探究串联 电 路电流的特点》是八年级学生经历的第一个完整的科学探究，猜想与假设是我重点训练 的环节之一。猜想之前我设计了一个小实验，让每小组的同学利用桌上的电源、小灯泡 4只，规格两两相同）、开关、导线组成串联电路。观察实验现象，在此基础上结合生活 经验对串联电路电流的特点做出自己的猜想。通过实验和小组讨论，同学们提出了以下 四种猜想： 1