学生自改和互改作文的探索论文

学生自改和互改作文的探索论文 学生自改和互改作文的探索论文 　　新课程标准实施建议里明确指出：写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我

学生自改和互改作文的探索论文 学生自改和互改作文的探索论文 新课程标准实施建议里明确指出：写作知识的教学力求精要有 用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会 写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能 力。基于这一建议，在这两年高年级教学中，我尝试着让学生自改 和互改作文。往常的作文教学比拟注重指导学生选材、布局谋篇， 而对于修改作文很多人认为是教师的工作，大局部教师工作认真， 做到精批细改，有眉批、总批；有错别字、病句修改；批语中肯， 学生易于承受；批改字迹工整，符号正确；可谓面面俱到。但对于 局部学生来说，老师这项工作是徒劳的，他们把老师花了大量心 血、精批细改的作文略一浏览就塞入书包，到第二次作文时才拿出 来。在另一篇作文中可能又会犯与前一篇作文同样的错误。因此， 引导学生自改、互改作文十分必要。 我们都知道，学生作文的过程是一个认识事物和表达对事物认 识的过程，这两个方面都要反映在作和改两个过程，对于作老师们 都花了大力气去探索、研究、并总结了一系列方法、技能。但是对 于怎样教会学生修改作文，掌握修改的方法和技能，却比拟少研 究。下面谈谈改的具体操作：自改→交换互改→再自改。 1、学生写完习作后，首先自我修改。自我修改从以下五个方面 着手。 ①内容是否符合题意； ②书写是否标准，整洁； ③行款是否正确； ④标点符号运用是否合理；