中学地理论文：浅谈教师在研究性学习中选题的指导

浅谈教师在研究性学习中选题的指导　随着新的高中课程计划的实施，研究性学习已成为高中教学的重要组成部分。这是一种全新的学习方式，它从学习者个体发展的需要和认知规律出发，以“问题”为中心以“创造”为指向而

浅谈教师在研究性学习中选题的指导 随着新的高中课程计划的实施，研究性学习已成为高中教学的重要组成部分。这 是一种全新的学习方式，它从学习者个体发展的需要和认知规律出发，以“问题”为 中心以“创造”为指向而开展一系列学习活动。没有问题就没有回答，一个好的提问 比一个好的回答更有价值。因此，进行研究性学习选题至关重要。它是研究性学习的 “核心”、“生命线”，直接关系到课题研究的方向、课题研究的进程、课题研究的成 果。由于受传统教学的束缚，面对这样一种全新的学习方式，许多学生往往缺乏自主 性，找不到研究课题或者面对众多的课题无从下手。帮助学生选择使自己感兴趣又具 备切实可行的课题，这是我们高中教师面临的一项重要的教学任务。 （一） 课题的来源 从生活中选取课题 高中学生已有一定的生活阅历，对日常事务往往有自己的看 法见解。引导学生观察身边的事物，它一定会有让学生感到好奇和困惑的地方。把生 活中存在的问题、不满的现象等提出来，再分析、归纳提炼成研究课题。 例如：指导2001级学生选题座谈时，有一位学生提出：“奉化溪口因蒋介石故居而 闻名海内外，来溪口旅游的人很多，为什么选择在溪口住宿的游客却很少？”有的说： “溪口住宿条件不好。”有的说：“溪口娱乐场所太少，夜生活不丰富。”还有的说： “溪口人整体素质不够高，有抢卖现象。”……于是，在教师指导下，同学们提出“奉 化溪口旅游设施调查”这一课题。另外，如“奉化公厕的调查研究”、“奉化小吃卫 生状况的的调查”、“奉化千层饼的调查研究”等课题都是来源于生活中。 从课本中寻找课题 我们每天接触最多的是课本，是很好的课题来源。这就要求 教师在学科教学中引导学生带着问题学习，学会发现问题并激发学生探究问题的欲望。 正如哲学家歌德说的那样“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话， 另一只眼睛看到纸背面的话”纸背面的话就是指思考，即多问多想，多问为什么。学 科学习中遇到的知识，教材上的阅读材料，选学内容，学科交叉的知识等，都可能存 在问题，甚至书上的注解、插图等也可能隐含着问题。教师要因势利导，循序渐进培 养学生的问题意识，提问能力。同时要充分尊重学生的主体地位，建立师生间民主平 等的关系。例如：“月相的变化及成因分析”就是学生在学完月相知识提出来的，同 学们觉得虽然已经学了书本知识但还有许多疑问没有正真搞懂，于是把这存在问题作 为自己研究性学习课题。 从媒体上寻找课题 电视、报刊、网络等媒体可以为学生提供大量的信息，应当 引导学生关注媒体的焦点、热点，把学生最关注、最好奇、最感兴趣而有似懂非懂的 问题进行深入的讨论，强化学生的学习动机，激发学生主动求知的心理。例如：每年 7、8月电视、报刊等媒体都会报道一些高考成绩优秀但因家庭经济困难没有能力支付 学杂费的学生，希望能得到社会各界的援助。对于生活在东方校园的学生感到非常困 惑，他们希望能够寻找解决的途径。于是提出“贫困学生贫困的原因及其解决的途径” 这课题。 从与他人的交谈中获得课题 在与他人的交流中，可以了解他人关注什么、期望