小学数学评课模板

小学数学评课模板（    ）年（     ）月（     ）日， 区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成

小学数学评课模板 （）年（ ）月（ ）日， 区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老 师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生 活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震 撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。 一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣——“导” 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和 已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直 接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣 的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好 的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。 如，老师的《 》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经 验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前 ，引导学生 ，从而引出这节课要学 习的内容。课中 选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让 学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生 的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。 因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景 时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的 教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生 学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇 的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数 学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的 求知欲望和探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教 学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。 二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学” 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织 和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的 全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知 识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如，《 》 一课， 老师在引导学生探究 ，让学生 。教师充分为学生创设操作和实践的机会， 让学生在 的过程中，体验 。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。 又如， 也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操 作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如， 的活动以小组合作的形式出现，以 “”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一 想、议一议有几种 方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己 的想法，从而得 方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸 上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经 历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数 学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符 号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了 的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配 就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。