形成性评价机制在促进大中专学生学习效果方面的研究

形成性评价机制在促进大中专学生学习效果方面研究　序言 　形成性评价又称过程评价，这一概念由斯克里文于1967年在论著------《评价方法论》 中首先提出，是在教学过程中进行评价，是为引导教学过程

形成性评价机制在促进大中专学生学习效果方面研究 序言 形成性评价又称过程评价，这一概念由斯克里文于1967年在论著 ------《评价方法论》中首先提出，是在教学过程中进行评价，是为引 导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果与教师教学效果采取评 价。形成性评价主要目是为了发现每个学生潜质、强化改进学生学习、有 效落实过程性学习积累、构筑结构性学习模式与知识体系、提升学生参与 度及知识能力目标自我实现意识。这也使教学成为一个“自我纠正系统”， 旨在确认学生潜力、改进与发展学生学习、激励学生主动参与学习过程、 帮助学生有效调控自己学习进程定位、使学生获得成就感、增强自信心、 培养合作精神。近年来，云南省曲靖市麒麟区职业技术学校根据新课标中 评价要求，积极开展教学形成性评价，常规形成性评价机制之外，还结合 我校实施“前校后厂”办学理念及模式，紧贴社会对于职业教育切实需求 进行实践能力评价，对形成性评价机制传承基础上体现了创新。 1.形成性评价意义【1】【4】 教学评价不应该单单放在学习结束时鉴定性结论，更重要是在学习过 程中，对学生学习与教师教学进行反馈、反思、改进、优化，提高“学” 与“教”效能。一方面，让学生从学习过程开始就明确自己努力方向与应 该具有学习表现、指导学生学习过程、激励学生往达到课程目标方向不断 进取；另一方面，通过学习过程中不同阶段、不同要求评价，随时了解学 习情况、发现学习过程中薄弱环节，从而调整学习态度、改进学习方法、 优化学习习惯，努力使自己达到课程目标所提出要求，同时为教师改进教