语文课堂,呼唤“三文”之师

语文课堂,呼唤“三文”之师 十多年前，我在一所中学任教语文时，就隐约感到：语文课堂教学不能仅限于教本与教参。但是，在当时的氛围下，要想越雷池一步，都得付出代价。记得有一次，我精心组织学生开展初三

语文课堂,呼唤“三文”之师 十多年前，我在一所中学任教语文时，就隐约感到：语文课堂教 学不能仅限于教本与教参。但是，在当时的氛围下，要想越雷池一步， 都得付出代价。记得有一次，我精心组织学生开展初三要不要补课的 辩论赛。教室里正方反方，你来我往，辩论展开得很热烈。谁知事后， 校领导把我狠批一顿：“你的辩论与中考有关吗？你能不补课让他们 考重点？”不仅如此，因为这场辩论风波，本来教初三语文的我被调 整到了初一。一时间，同事们也视我为“好出风头”、“胆大妄为”…… 如今回头来看，这是何等无奈又可悲！ 后来，本着学习与发展的初衷，我坚持从事初中语文教学工作。 期间，我十分欣喜地感觉到省城有关语文教改教研的浓浓学术气氛， 我也十分钦佩市教研室为推动教改教研工作而做出种种大胆创新、行 之有效的尝试与探索。坦率地说，我有一种如梦初醒的感觉，尤其令 我心灵震撼的是，有幸观摩了一堂堂风格迥异的语文优质示范课，在 那临时设置的课堂上，师生心与心的距离拉近了，气氛激活了，语言 亲切自然了，如此语文课堂教学，范读字正腔圆，声声入耳；版书形 质兼美，行行悦目；剖析深入浅出，句句动情入魄。教改出路在何方？ 我看这就是对此的最好诠释。 14 第页共页