2021年四年级数学乘法分配律教学反思

四年级数学乘法分配律教学反思四年级数学乘法分配律教学反思11、乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点，也要同时注重其内涵教学中通过解决“济青高速公路全长多少千米”这一问题，结合具体的生活情景，得到了

四年级数学乘法分配律教学反思 四年级数学乘法分配律教学反思1 1、乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点，也要同时注重 其内涵 教学中通过解决“济青高速公路全长多少千米”这一问题，结合 具体的生活情景，得到了（110+90）x2=110x2+90x2”这一结果，教学 中只注重了等式的外形特点，即两个数的和乘一个数=两个积的和。缺 乏从乘法意义角度的理解。这时教师可提问“为什么两个算式是相等 的？”这里不仅要从解题思路的角度理解两个算式是相等的，还要从 乘法意义的角度理解，即左边表示200个2，右边也表示200个2。所 以(110+90)x2=110x2+90x2。 2、注意区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习 乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和 乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）×25与（40×4）×25这 种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对 比练习。如：进行题组对比15×（8×4）和15×（8+4）； 25×125×25×8和25×125+25×8；练习中可以提问：每组算是个有 什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计 算简便吗？为什么要这样算？ 3、让学生进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，优 化算法，加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解 如：计算125×88；101×89你能用几种方法？125×88①竖式计 算；②125×8×11；③125×（80+8）等。101×89①竖式计算；② （100+1）×89；③101×（80+9）等。对不同的解题方法，引导学生 进行对比分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法分配律 简便？明确利用乘法结合律与乘法分配律进行简算，乘法结合律适用 于连乘的算式，而乘法分配律一般针对有两种运算的算式。力争达到 “用简便算法进行计算”成为学生的一种自主行为，并能根据题目的 特点，灵活选择适当的算法的目的。