三年级语文下册 池上教案 教科版

池上第二首诗一、交流资料，揭示课题。同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流）今天

池上 第二首诗 一、交流资料，揭示课题。 同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗 篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流） 今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。（出示课题） 二、实施鼓励，自主习诗。 1、“诸葛献策”。通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解 古诗？ 2、“争分夺秒”。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获？（学 生自主学习） 3、“初显身手”。 （屏显本课生字）（1）“我会认”。学生认读并组词。（检查并巩固字词） （屏显整首诗文）（2）“我会读”。先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导 学生有节奏地读诗。 三、深入探究，交流诗意。 1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组 内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。 2、汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有 不同意见，补充交流） 3、教师点拨。 （1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹？（感受诗人当时的心 情） （2）引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、“别样”等词语，启发学生展开 想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。 （3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？ 四、引导发现，感受诗情。 1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗， 而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。） 2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。 五、落实生字，指导写字。 1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。 2、课件出示本节课要写的字。 （1）先读，再交流识记的方法。 1