初中数论文：中学数学“五步六能”课堂教学模式研究

中学数学“五步六能”课堂教学模式研究 　“五步六能”基本内涵“五步”即：自学、沟通、展示、质疑、互助。“自学”：学生自主学习，解读文本，完成学案；“沟通”：小组交流自

中学数学“五步六能”课堂教学模式研究 “五步六能”基本内涵 “五步”即：自学、沟通、展示、质疑、互助。“自学”：学生自主学习，解读文本， 完成学案；“沟通”：小组交流自主学习成效；“展示”：各小组进行展示，可派一组代表全 班展示，可每组派代表进行展示；“质疑”：每个小组或每个代表展示结束时，让全班同学 点评、质疑，也可每个小组针对学习任务提出一个有价值的问题；“互助”：对每位学生是 否积极参与小组讨论和倾听小组展示，当场量化考核，推动学生互动交流。 “六能”即：解读能力、沟通能力、展示能力、质疑能力、倾听能力、反思能力。“解 读能力”：阅读、解读教材各知识点能力；“沟通能力”：学生小组沟通、同伴沟通、师生沟 通、交流能力；“展示能力”：激发学生自信心、展示欲，培养学生的语言组织、表达能力； “质疑能力”：发现问题，提出问题，培养学生思考、提问，解决能力；“倾听能力”：让学 生学会听课，养成良好的倾听别人说话习惯，从小的方面说，对提高课堂效果很有帮助，从 大的方面讲，也是一个人必须具备的一种素质修养。学会尊重别人。学会尊重别人。“反思 能力”：当堂合作交流、总结检测，学生互评，培养学生反思能力，消化、复习、巩固当堂 知识内容。 “五步六能”课堂模式流程 （一）教师编制前置性作业 前置性作业是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习 的路线图，是教师用以帮助学生解读教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习， 建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措。 （二）学生完成学习任务 1．课前：独学，在前置性作业引领下的独立自主学习，完成有关任务。 2．课中：导入新课后，先进行群学，即小组沟通交流，解决基本问题，形成小组共识， 教师巡视，根据群学情况，确定各小组讲学的任务。每个小组就一个问题进行展示。 学生课前自学后，各组在课中充分交流前置性作业，教师巡回，给予打分评价，确定小 组讲学展示内容，然后派代表讲学：学生对教材的解读，经过小组学习交流，内化后以讲的 方式告诉其他小组的同学，不仅要知其然，还要知其所以然，让同学们听得明白。第三步是 质疑，每个小组或每个代表讲学结束时，让全班同学点评、质疑，也可每个小组针对学习任 务提出一个有价值的问题，习惯性语言为“我们小组讲学完毕（或展示完毕），大家还有什 么问题？”。第四步互学，学生反思课堂学习过程、内容，互相交流学习所得，总结知识点或