中小学教“活”核心素养 落实“双减·创优”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

教“活”核心素养 落实“双减创优”——以六年级上册第四单元课堂作业设计为例一、案例背景2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(

教“活”核心素养落实“双减创优” ——以六年级上册第四单元课堂作业设计为例 一、案例背景 年月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学 20217 生作业负担和校外培训负担的意见》(即“双减”),明确提出要“全面压减作业总量和时 长,减轻学生过重作业负担”。陶行知先生在年的《新教育》杂志撰文指出:“凡做 1919 一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果”。由此可见,语 文课程也是要考验课程的实际效益的。减轻学业负担,是减少“非语文”的东西,防止低 效劳动。关注、增加和提升语文教学效益,是减轻学业负担的基本前提。 从《语文课程标准》看,减轻学生的学业负担,着眼于培养学生的核心素养。学生的 核心素养提高,学业负担也就降低了。因此,减负增效需要小学的语文教学减少重复教学, 更要抓住“作业”这一纽带,教“活”核心素养,落实“双减-创优”。 二、案例过程 (-)案例思路 “双减”政策剑指减轻学生作业负担,因此,实现“双减”目标,不仅要立足于课堂, 更要仅仅抓牢作业这一个纽带。 目前,小学语文学科中存在诸多问题:作业观念陈日,作业内容不精简、缺乏创新 1 性,作业评价方式不够丰富、新颖等。要想从繁重的作业中解放学生,在“双减”背景下, 关键问题之一是要解决作业设计问题。作业是检验课堂教学有效性的重要抓手,是提高教 学效能的保证。 结合本校推崇的理念“寓学于乐,玩索有得”,本案例聚焦“双减”,在大单元教学 视角下从语文核心素养出发,整合六上第四单元,将情境教学、问题探究、实践活动、角 色扮演、任务驱动等形式融入作业,让课堂作业多姿多彩、具体高效,以轻松快乐的方式 获得温故知新的优质作业效果,落实“减负增效”。 (-)案例过程 1 .设计思路 《语文课程标准》中规定:语文学科核心素养是学生在积极语言实践活动中积累和 构建起来的,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质,主要包括“语言 建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。由 此可见,课标要求学生能通过语文学习活动获得多方面的进一步发展。因此,“双减”背 景下,教师要重新定义作业。

腾讯文库中小学教“活”核心素养