中小学教“活”核心素养 落实“双减·创优”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

教“活”核心素养 落实“双减创优”——以六年级上册第四单元课堂作业设计为例一、案例背景2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(

教“活”核心素养落实“双减创优” ——以六年级上册第四单元课堂作业设计为例 一、案例背景 年月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学 20217 生作业负担和校外培训负担的意见》(即“双减”)，明确提出要“全面压减作业总量和时 长，减轻学生过重作业负担”。陶行知先生在年的《新教育》杂志撰文指出：“凡做 1919 一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。由此可见，语 文课程也是要考验课程的实际效益的。减轻学业负担，是减少“非语文”的东西，防止低 效劳动。关注、增加和提升语文教学效益，是减轻学业负担的基本前提。 从《语文课程标准》看，减轻学生的学业负担，着眼于培养学生的核心素养。学生的 核心素养提高，学业负担也就降低了。因此，减负增效需要小学的语文教学减少重复教学， 更要抓住“作业”这一纽带，教“活”核心素养，落实“双减-创优”。 二、案例过程 (-)案例思路 “双减”政策剑指减轻学生作业负担，因此，实现“双减”目标，不仅要立足于课堂， 更要仅仅抓牢作业这一个纽带。 目前，小学语文学科中存在诸多问题：作业观念陈日，作业内容不精简、缺乏创新 1 性，作业评价方式不够丰富、新颖等。要想从繁重的作业中解放学生，在“双减”背景下， 关键问题之一是要解决作业设计问题。作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，是提高教 学效能的保证。 结合本校推崇的理念“寓学于乐，玩索有得”，本案例聚焦“双减”，在大单元教学 视角下从语文核心素养出发，整合六上第四单元，将情境教学、问题探究、实践活动、角 色扮演、任务驱动等形式融入作业，让课堂作业多姿多彩、具体高效，以轻松快乐的方式 获得温故知新的优质作业效果，落实“减负增效”。 (-)案例过程 1 .设计思路 《语文课程标准》中规定：语文学科核心素养是学生在积极语言实践活动中积累和 构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，主要包括“语言 建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。由 此可见，课标要求学生能通过语文学习活动获得多方面的进一步发展。因此，“双减”背 景下，教师要重新定义作业。