人教版五年级《位置》

五年级位置（一）南甘子小学 路莎教学目标知识目标：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。能力目标：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，

五年级位置（一） 南甘子小学路莎 教学目标 知识目标：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境 中用数对表示物体的位置。 能力目标：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对 确定位置的必要性和简洁性。 “” 情感目标：渗透数形结合的思想，发展学生的空间观念。 教学重点 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。 教学难点 灵活运用数对知识解决实际问题。 教学过程 1. 一、设境置疑，产生需要谈话：同学们，我想问一下我们的班长是哪位？他在什 2.3. 么位置？（指名学生回答）问：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？结 合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述班长的位置时，有的横着看，有的竖着数， ! 由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工具啊标准不一样给我们的交 流带来不方便，你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究 —— 确定位置（板书课题） 二、互动合作，探究新知。 （一）、在情境图中确定位置 1.“ 认识行与列谈话（课件同步演示）：张亮同学的位置怎么说呢？平时我们所说的竖 ”“”,12······ 排，通常叫做列（板书）习惯上我们从观察者的左边数第列、第列平 “”“”(12······ 时我们所说的横排，叫做行板书），通常从前往后数，第行、第行 6 问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（课件演示）王乐同学在第 4 列，第行，你能找到哪个是王乐同学吗？（指名回答） 王艳和赵雪的位置怎么说？想好了，说给同位听。指名同学说王艳和赵雪的位置， （教师板书）