解读北京中小学课程八大变化

解读北京中小学课程八大变化 节课时长可“伸缩”、九年级增设历史、生物课、开放性科学实践活动比例增大……日前，北京市出台《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验＞的课程计划(修订)》(以下简称《课程计划

解读北京中小学课程八大变化 节课时长可“伸缩”、九年级增设历史、生物课、开放性科学实践 活动比例增大……日前，北京市出台《北京市实施教育部＜义务教 育课程设置实验＞的课程计划(修订)》(以下简称《课程计划》)， 再次彰显了“优质、均衡、公平”的北京理念。今年9月，北京市 中小学课表也将随之“大变脸”！《课程计划》的核心改变体现在 哪些方面？它将对中小学教育教学带来哪些变化……本期，北京教 育科学研究院专家朱传世老师将就《课程计划》展开深度解读。 正视人才内涵，形成育人全链条 长期以来，“考试出人才”的思想观念左右着教育大局，致使我国 第八次课改实施15年来，好的课改理念在学校层面和教师那里没有 下行通道和下行力。这次课改，就是要改变学生9年学习、12年学 习后，每个学科只会做几道考试题的局面。“每个学科只会做几道 考试题”绝不是人才的内涵，真正的人才首先要具备正确的情感、 态度和价值观。 为此，这次课改更加强调课程整体育人，要求统筹各个学段、各个 学科、各育人环节、各方参与人员和育人环境，以实现全科育人、 全程育人、全员育人和实践育人的目标。用一位校长的话说就是： 看大门的岗位和看大门的老大爷也是课程。的确如此，如果看大门 的老大爷，一副北京膀爷的模样，夏天来了，光着膀子，穿着拖 鞋，吆五喝六，这对学生就是一种负面教育。从人才的出口来看， 如果我们培养了一位未来科学家，结果这位科学家把发明专利卖给 了小作坊用来生产毒食品，我们也不认可这位科学家就是人才。今 天，由于忽视市场经济体制下的道德教育所带来的高昂的道德代 价，成为我们重新定位人才内涵的基本起点，即树人先立德。