小学教育审美化教学技能的培养论文

小学教育审美化教学技能的培养论文 　审美化教学的审美属性决定了其教育功能是建立在人的情感世界上的拓展。 　1．训练人的感知能力。一个人没有敏锐的感知能力，就会变得对社会变化反响迟钝，无法做出及时的

小学教育审美化教学技能的培养论文 审美化教学的审美属性决定了其教育功能是建立在人的情感世 界上的拓展。 1．训练人的感知能力。一个人没有敏锐的感知能力，就会变得 对社会变化反响迟钝，无法做出及时的应对措施。审美化教学以大 量的直接感知形象为载体，充分刺激学生的感觉器官，使感知觉敏 感程度得到提高，从而到达感知觉能力提升的目的。 2．丰富人的想象能力。人类社会的变革依赖于个体想象力的共 同会聚。想象力的缺乏，使人的精神世界变成一片沙漠，社会开展 变得乏力，毫无生机。在审美化教学中，丰富多彩的审美活动激发 学生想象力的活泼，在想象过程中满足了学生学习需求，提高想象 能力。 3．培养人的创新能力。人的创新能力是社会的进步的动力。个 体个性的充分开展直接影响创新能力的提高。审美化教学属于开放 式教学，重视学生个性差异，促使学生在学习上，不拘泥于常规， 敢于求异变新，是培养人的创新能力最好的温床。正确认识审美化 教学是培养学生审美化教学技能的第一环节，通过对审美化教学性 质、功能和特点的学习，能够有效防止教学意识和教学行为在认知 上的偏差。例如，学生在学习审美化教学技能时，如果没有正确理 解审美化教学是内外部审美转化，很容易忽略教学内部构造的逻辑 审美，过分强调外在表现形式的美化，使审美化教学变得“花拳绣 腿”，成为形式上的审美化教学，并没有真正实现教学的价值意 义。 培养学生审美化教学技能的第二环节是对教学内在构造逻辑审 美技能的训练。教学内在构造逻辑审美技能应用于审美化教学的设