《“有效预习”与“有效教学”》文章赏析

《“有效预习”与“有效教学”》文章赏析《“有效预习”与“有效教学”》文章赏析　“有效预习”与“有效教学”　课前的预习是学生学习新知识重要学习方式，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可

《“有效预习”与“有效教学”》文章赏析 《“有效预习”与“有效教学”》文章赏析 “有效预习”与“有效教学” 课前的预习是学生学习新知识重要学习方式，也是拓展 学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、 积极学习，使学生带着问题上课，提高课堂学习效率，更能 激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。《课程标准》 倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已 有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生 的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。 预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是 为了让每一个孩子发展得更好。可以说，预习是教学过程中 的一个必不可少的实现有效教学的重要环节。 各个年龄阶段的孩子，认知和接受能力不同，在指导预 习时应采取不同的.方式。低年级的小朋友识字不多，预习的 作业应在父母的帮助下进行，这就要求老师与家长要多进行 沟通，教会家长怎样和孩子一起预习，为以后孩子自己学会 预习打下基础。低年级的学生应“从学生熟悉的生活情境和 感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会”，课前 预习使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学课