文言文教学的新思路是什么？

文言文教学的新思路是什么？一、把握一个教学的根本──诵读        新课标规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”诵读(朗读和背诵)是千百年来人们

文言文教学的新思路是什么？ ── 一、把握一个教学的根本诵读 “ 新课标规定：诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵 ”() 一定数量的名篇。诵读朗读和背诵是千百年来人们在学习文言文的实际过程中总结出来 的行之有效的办法和经验。古人云：书读百遍，其意自见。可以说，诵读是学习文言文的唯 一正确途径，是学习文言文的一把钥匙。但在诵读时应注意句读，注意理解语句的意思，注 意作者的思想感情，不去死记硬背。文言文的语言形式，即所基于的词汇、语法系统与现代 汉语有着很大的差别。这个差别就在客观上拉大了现代人尤其是现代中小学生与它之间的距 离。无论是人对语言的体验程度，还是语言本身的适用环境，现代人总会对文言形式的语言 “” 感到遥远而且陌生。但我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个越过绝不是 “”“” 跨过，而是穿过。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。教师在教学过 “” 程中尤其要注意对学生进行诵读指导。第一遍可称之为吟读，学生根据注释和工具书读 准字音，揣摩其停顿、轻重、语气和节奏等。紧接着再高声朗读，除读出轻重缓急和节奏语 “”“ 气外，力求表达出作者的思想感情，初步领略作品内涵，笔者把它称之为品读。在品 ”“” 读的基础上，让学生结合课前提示，课文注释及有关的工具书，疏通文意，划出百思 不得其解的句子，再让学生多做些探究性的工作，教师有的放矢，进行讲析，在真正弄清文 “” 意的情况下，再指导学生进行朗读和背诵，笔者把它称之为诵读。 “”“” 二、文言文是文，应该按照文章阅读的规律和方法去解读 由于语言的古今演变，读文言文必须解决的就是语言的疏通理解问题。学习文言文的 目的之一就是能够积累一定的文言词汇和文言知识，为以后自己能独立进行课外阅读打下良 “” 好的基础。但是，语言的积累不是简单的等同于对课文的随意肢解，而是在对课文进行 语言分析的过程中培养文言意识和语境意识，能够站在历史的角度理解古今词义的异同，能 “” 够根据语境合理推断词义。当然，这只不过是读文言文的基础，关键的应该从文化和思 想的层面去解读文本，让学生从中汲取精神的营养。文言文以简约凝练的语言承载着传统文 “” 化的精华与中华民族思想智慧的结晶，读的时候要学会用泡的方法去丰富还原，从而获 “”“”“” 得精神上的陶冶与心理上的愉悦。如孟子的性善论与仁政思想，荀子的性恶论与 “”“”“” 劝学的关系，庄子思想的现实意义，古代知识分子兼济天下与独善其身的对立统 一，魏晋人士的生死观等等，具体课文中读诸葛亮的《出师表》，我们就要去感受语言文字 中那种直切肺腑的深沉和凝重；读范仲淹的《岳阳楼记》，我们就要用心体悟古仁人志士忧 国忧民却又怀才不遇的凄凉心境；读曹操的《观沧海》，我们就要借助语言文字感受古代英 “”“” 雄的慷慨豪迈；读杜甫的三吏三别，我们就要从字里行间咀嚼出战争带给人民的深重