精编物理教学作用研究论文

物理教学作用研究论文一、非言语信息 非言语信息主要是指人的面部表情、眼神、姿势、动作等包含的信息，以及各种事物的形态、颜色、空间位置及其所处的时间、地点、环境所形成的氛围等所发出的信息。众所周知

物理教学作用研究论文 一、非言语信息 非言语信息主要是指人的面部表情、眼神、姿势、动作等包含的信息，以及 各种事物的形态、颜色、空间位置及其所处的时间、地点、环境所形成的氛围等 所发出的信息。众所周知，同样的话在不同的时间、地点、环境中讲效果不同； 当时间、地点、空间环境相同时，不同的人讲相同的话效果也会大相径庭。产生 这种现象的原因，是由于时间、空间、环境以及人体所发出的非言语信息却不同 而形成的。 莫里斯通过对人身体的研究成果告诉我们，人体的各个部位都能“说话”， 而且这种“身体语”的特点是常常在不知不觉中反映出人们最真实的感受和最内 在的需要与渴求。伯德惠斯特尔发现，人大约有两万五千种面部表情，因此，观 察一个人脸部不同部位的动作，可以在不同程度上洞察一个人的内心世界。费里 森的研究则证明，在解释相互矛盾的事物过程中，人更加注意脸部表情，而不是 言语内容和声调，眨眼次数（除生理和反射性眨眼之外）与人的心境和大脑思维 有密切的关系，大脑在获取信息时，会使眨眼次数减少，甚至短时间内暂停眨眼， 直到大脑完成思维和贮存为止。霍尔的研究表明，人总是根据某个特定的时刻， 对他人的感情选择彼此之间的距离。经量化实验，从接触到18寸左右是情同手 足的亲密距离；18寸到4尺是比较亲密的距离；4尺到12尺是社交距离；12尺 到25尺是公共距离；?如果超过25尺（7米左右）双向非言语文流几乎成为不可 能。另一位语言交流心理学家梅拉比，?通过大量实验得到一个公式“交流的总 效果等于0．07的言语加0．38的音调加0．55的面部表情。”总之，科学实验 和实践都告诉我们，非言语信息的传递量及其作用是很大的，不可忽视的。它传 输的是非理性的情感信息，而这类信息是言语载体不易携带的。 二、物理教学中的非言语信息及其作用 在物理教学中，非言语信息是丰富的，交流也是广泛的。这些信息及其交流 深刻地影响着教和学的过程及其效果。大家都知道，一个优秀物理教师的教学， 不但课堂设计科学严谨，语言准确精炼，而且非常注重师生感情、课堂气氛、教 态、教学环境、课外活动等的非言语信息的沟通。因为他们认识到知识的传授是 1