班主任工作中的情感激励

班主任工作中的情感激励 “人非草木,孰能无情”。教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工

14 第页共页 班主任工作中的情感激励 “人非草木,孰能无情”。教育实践证明,激发学生良好的心理动 机,调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。现在的学 生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现 以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素,并以此 激发学生的责任意识,努力学习,为实现共同目标而奋斗。 一、全面关心学生,体现“主观能动、结合实施”的原则。 关心,是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处,为学生着想, 对待学生的困难,尽力帮助,对待学生的忧思,热情化解,真切的关心 他们体贴他们,这样必然使学生感受到老师的亲情,人间的温暖,从而 激发强烈的亲情感。同时,在关心的过程中,应体现“主观能动,结合 实施”原则,既关心学生学习、生活过程中的实际问题,尽可能地帮助 他们排忧解难,又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观,树立远 大理想,在关心、帮助学生的同时,引导他们看到自身在班级体中的地 位和责任,在学习、活动中,自觉摆在主人翁的地位,积极、主动的参 与思考,独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参加一 次实习应聘后只录用了3名,公布结果后第二天早读课,我发现应聘 落选的其中一位同学业——黄文卿显得有些无精打采,闷闷不乐,仔