小学数学连乘应用题的教学设计

小学数学连乘应用题的教学设计 小学数学连乘应用题的教学设计 　　小学《数学》第六册Ｐ７１的例４是本册教材的难点，学生第一次碰到这种构造的连乘应用题。如何让学生了解并掌握此类应用题的构造特点，如何培养学

小学数学连乘应用题的教学设计 小学数学连乘应用题的教学设计 小学《数学》第六册Ｐ７１的例４是本册教材的难点，学生 第一次碰到这种构造的连乘应用题。如何让学生了解并掌握此类应 用题的构造特点，如何培养学生的推理能力，如何突破重点、难 点，我在“连乘应用题”这堂课的教学中作了如下努力： 吴老师买来３盒圆笔，每盒１０支，每支２元，一支多少 元？（２元）；3盒共有多少支？（？）；1盒多少元？（？）； 一共有多少盒？（３盒）；一共用了多少元？；一共用了多少元？ 由于教师帮助学生从学具操作理解题意，形象性强，学生容易 从实物分析中掌握题意，并随着教师的设问激疑，引起探索兴趣， 从而进入分析推理的抽象思维训练的环节。在教师的板书帮助下， 自己找出对应条件，成功地得出解题方法。这时，学生们面露喜 色，学习情绪高涨。 １、在“根本训练”中加强对应关系训练。我在“根本训练” 中出了两道练习题： ⑴出示“每组种６棵”，“每班种６棵”，“每１２个装 １箱”，请学生说出“６、６、１２”分别表示什么数，为什么， 并说出对应的份数（组数、班数、箱数），然后教师给出对应的份 数，请学生说出对应的总数，并列式。 这一题为新课找准对应关系作好初步的分析能力训练。 ⑵假定“一共可卖多少元”、“一共运进多少个”是要求的总 数，请学生在“每个卖９元”、“每箱有３０个”中选取与总数 对应的每份数。 这一题的练习为解决新课中出现两个每份数，而应把哪个每份