谈地理教学策略的转变论文

谈地理教学策略的转变论文 谈地理教学策略的转变论文 　　新课标下，教师首先要转变思想观念，抛弃传统教学模式下“代言人”的形象，不再做传授知识的工具，不再一味地“拷贝”知识，转述教材，而是应该清醒地认识

谈地理教学策略的转变论文 谈地理教学策略的转变论文 新课标下，教师首先要转变思想观念，抛弃传统教学模式下“代 言人”的形象，不再做传授知识的工具，不再一味地“拷贝”知识， 转述教材，而是应该清醒地认识到，教育的对象是人，是鲜活的生 命。 教师应该由课堂的主演变为导演，学生才是真正的主演。教师由 传道、授业、解惑的权威转为“平等中的首席”，师生在课堂上要平 等交流。师生间的不断交流互动是人格与人格的相遇，是心灵与心灵 的碰撞。这种新的师生定位与互动，使教学真正成为富有个性的创造 过程，教与学浑然一体。新课改理念认为，教师不能像蜡烛燃烧自己 照亮别人，教师应该是火源，如火柴，主要职能不是燃烧自己，而应 该是点燃学生的燎原之火、智慧之火。学生也不是一个被填满的容 器，而是一把需要被点燃的火把，一个优秀教师贵在“点燃”。 过去，教师是“传道、授业、解惑”者，教师的备课是将重心放 在___教材、梳理知识、强化考点等方面，其主要职能是实现与强化 教材、教参、考纲的权威功能和诠释作用，依纲靠本进行教学，教师 缺乏自己的教学创意，教与学的互动设计，忽视了对学生学的激发， 用这种思维备课，课堂教学自然难有大的突破。新课标首先是引导学 生思考和进行教学活动的范例，是教学活动中师生互动的中介和桥 梁，是开放的学习资源。因此，新课改要求教师灵活地使用教材，将 教材作为教学活动的载体和媒介，要求教师利用教材挖掘教材资源， 把教育触须伸向广阔的世界，把学生带向自然、社会，把生活作为教