数学课中不可缺少的人文教育

数学课中不可缺少的人文教育数学，作为人类社会财富与文化的重要组成部分，它是社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。因此，在数学教育中除了传授知识外，还应进行人文教育，陶冶学生的心灵，培养其独立思考、勇

数学课中不可缺少的人文教育 数学，作为人类社会财富与文化的重要组成部分，它是社会进步的产 物，也是推动社会发展的动力。因此，在数学教育中除了传授知识外，还 应进行人文教育，陶冶学生的心灵，培养其独立思考、勇于创新的精神和 良好的学习习惯。 一、与数学史并行 追根溯源，与历史同行。早在18世纪，法国实证主义哲学家社会学 创始人孔德就提出，由于个体知识的发生与历史上人类知识发生的一致 性，因而对孩子的教育必须符合历史的顺序，即数学史对于数学教学来说 是一种十分有效，不可或缺的工具。 二、让学生感受数学美 数学是美的，如何让学生感受?当我在教学立体几何时，首先引导学 生观察校园里的各种建筑：气势雄伟的教学楼，古色古香的图书馆，造型 各异的花坛，这些构成了校园的人文美；再带学生观察巨龙似的高架桥和 雄壮优美的跨河大桥，区分两者之间的异同，并分析它们为祖国的建设和 发展做出的贡献，而这些都是数学智慧的结晶。再引导学生找出这些建筑 物中隐藏的几何图形及在建设过程中用到的数学知识，以此激发学生学习 立体几何的兴趣。在教授多面体这一节时，为了让学生更全面地掌握多面 体的一些性质。我发动学生动手做六面体√＼面体、十二面体等等。当学 生把大小不一，颜色各异的多面体放在一起时，讲台立即变成了一个五彩 的多面体聚会地。当学生在不停地欣赏自己的精美制作时，我又引出毕达 哥拉斯曾发现了一个有名的命题：正多面体只有五种，即正四面体，正六 面体，正八面体，正十二面体及正二十面体。这样，学生不仅掌握了多面