教育教学类的读后感

教育教学类的读后感 《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东西方课程与教学理论的对话提供一个“平台”，教育教学类读

教育教学类的读后感 《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代 以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东 西方课程与教学理论的对话提供一个“平台”，教育教学类读后感。 在本书里，作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经 历和教师的教学经验方面的例子，不断地提醒作为教师的我们与自己 所教的儿童间的“替代父母”的关系。因为在学校里教师对其所管辖 的学生负有像父母亲般的责任，教师们对他们所教的孩子寄予希望， 能建立起对学生的深厚感情和喜爱。这就是要做一个受学生欢迎、爱 戴的好教师。 一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢？来看一看书里 的解释：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上 的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机 智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相 处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。 综上所述，其实仔细读读看看，这与我们现在所进行的教师专 业化成长的培训要求大相径庭。经过几年的学习培训，我们也逐渐认 识了教师专业化成长的意义。教师不仅是一种职业，更是一种专业； 教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和 专业道德品质。“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个教师都 应具备的基本师德。同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我、 提升自我价值的过程；主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂