小学中年级识字教学初探

多思——渔村小学中年级识字教学初探　摘要：多思识字，就是要在识字教学中充分调动学生思考的积极性，“让他们多方式地动脑识记、书写、应用。在学习过程中，运用思维进行分析、推理、想象、比较……”最终掌握字的

多思——渔村小学中年级识字教学初探 摘要：多思识字，就是要在识字教学中充分调动学生思考的积极性，“让他们多方式地 动脑识记、书写、应用。在学习过程中，运用思维进行分析、推理、想象、比较……”最终 掌握字的音、形、义。让学生在识字的过程中，爱思考，多思考，会思考，“从而开发思维， 提升思维能力。” 关键词：中年级 识字 多思 由于学校地处偏远的渔区，信息相对闭塞，教师的视野狭窄，教育理念落后。再加上师 资力量薄弱，教师流动较大，青黄不接。在教学中碰到许多疑难问题常常困扰着许多老师， 不知如何正确处理，尤其是中年级的识字教学，被遮盖在阅读教学的身影下，显得有些尴尬。 新课程的大量识字教学对我们渔村学生来讲，存在许多不利的因素。单单在识字课，一篇课 文中和那么多生字短暂的见面之后，学得多也忘记得多是个必然存在的问题。让学过的字有 更多的再现机会，增加多认字的机会，才能有效地巩固识字，大量识字，达到提早阅读的目 的。阅读就是识字的重要途径，也有利于提高识字质量，在阅读中巩固是识字教学的成功经 验。对于渔村的孩子们来说，尽管现在家庭条件都好了，但是，大多数的家庭是缺乏书香的， 孩子们拥有的图书也很少。阅读环境的缺失，兴趣缺乏，造成他们的阅读量很少，面也很窄。 因此，大量识字没有得到有效的巩固。 进入中年级，语文教学就通常以阅读教学为重点，于是课堂上把较多的时间留给学生去 读书、感悟、拓展。篇章的教学浮上来，取代了字词的重要位置。识字、写字教学退到了课 堂非常不起眼的角落——通常不会多于五分钟，有的甚至连一分钟也不给。因此，虽然教学 的进度是快了，生字出错量也增加了，造成学生识记能力与课堂训练严重脱节的现象。即使 笔者上课时对易错的字一再强调，但一旦真正运用了，他们就“拉在篮里就是菜”——错误 百出。一些学生对有些字不明其义，总是要把字音相同、字形相近的混淆。如“因该”、“在 次”、“以经”等等。尤其是中年级开始片段练习，我们发现学生作文中错别字较一、二年 级也明显增多，用词不当，词不达意，语言贫乏等。因此，中年级成了小学生错别字形成的 高峰期，爆发期，错字现象十分普遍，屡改不止，且收效甚微。 一．正确认识中年级的识字教学目标 《课标解读》中有这样一句话：“小学阶段，中年级起着承上启下的作用，低年级是以 识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。”这句话提醒我们得注意 “逐步……转移”。现在的三年级学生刚从二年级升上来，在认知能力、语文水平等方面跟