目标教学评价一致性--业务学习材料

“目标”、“评价”、“教学”一致性理念下的教学研究 教学研究是学校教研组的主要任务，是教师专业生活的主要内容，是教师专业成长的主要平台。教学研究是有关学生课程建设、教学方法改革等问题的研究。“教学评一

“”“”“” 目标、评价、教学一致性理念下的教学研究 教学研究是学校教研组的主要任务，是教师专业生活的主要内容，是教师 专业成长的主要平台。教学研究是有关学生课程建设、教学方法改革等问题的 “”“”“”“” 研究。教学评一致性理念下的教学研究是目标、评价、教学一致性的教 学研究，是笔者学校建校三年来着力进行的教学研究，是课堂教学原理的研究， “” 是课堂教学最基本的研究，但也是最重要的研究。本文试从理解教学评一致性、 “”“” 确保教学评一致性、推进教学评一致性三个方面谈学校教学研究活动的开 展。 一、从专业培训到深度对话理解教学评一致性 教学研究活动的扎实开展确实解决了教学过程中出现的一些问题，所以现 在能越来越被广大教师所接受。但教学研究的内容复杂，教学研究的主题多变， 学校教学研究在这复杂多变中往往选择一个又一个小主题、小问题来研究，虽 然看似该问题解决了，但新的问题又产生，研究未有实则进展。其根本原因是 教学研究内容选择不适，研究主题过于多变，研究没法在原有层级向下深入， 缺少教学原理为此，我校罗列了教学中产生的诸多问题，召开问 层面的考量。 “” 题诊断研讨会，并加以分析与研究，最终确定以教学评一致性作为学校一段 “”“” 时间（现已研究三年）内的研究方向，并从专业培训、深度对话两个层面 深入，加深教师对这一研究内容的理解。 “”“” 教学评一致性的教学研究主题是教学评一致性，要让每位教师能接受这 “” 个研究方向，首先是要帮助教师理解教学评一致性这一理念。学校充分利用 与上海华东师范大学课程与教学研究所合作的资源，邀请了以崔允漷教授为首 “”“”“ 的专家团队围绕教学评一致性进行了基于课程标准的教学、基于课程标准 ”“” 的评价设计、基于标准的学业水平测量等专业培训。高校专家的专业培训， “”“ 让每位教师从课程角度充分理解了教学评一致性的课堂教学实际上是基于课 ”“”“”“” 程标准的教学，课程标准是目标制订、评价设计、教学展开的基础。也 “” 让每位教师充分认识到评价先于设计的重要，只有通过评价检测，教师才能 知晓学生到了哪里，才能知晓接下来该如何教学。也让每位教师充分认识到了 “”“”“” 教学目标的重要，教学目标应是教师组织教学的依据，完成教学目标是教 师进行教学的主要任务。