五大领域重点

学前健康教育健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态。学前儿童健康生长的标准：健康的身体、良好的抗病能力、健康的五官、良好的心理与社会适应能力。影响健康的主要因素： = 1 \* GB3

学前健康教育 1. 健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态。 2. 学前儿童健康生长的标准：健康的身体、良好的抗病能力、健康的五官、良好的心理与社 会适应能力。 3. 影响健康的主要因素：①环境：自然环境（化学因素、物理因素、生物因素）和社会环境 （政治、经济、文化、风俗习惯等）②生物学因素：一是由病原微生物引起的传染病和感染 性疾病，二是生物性遗传因素，某些先天的缺陷、变异导致的身体发育畸形、免疫功能障碍 等疾病③生活方式④卫生保健设施 4. 健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念， 自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。 5. 学前健康教育的意义：①学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要；②学前 儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础；③学前儿童健康教育是对学 前儿童进行全面素质教育的重要组成部分；④学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要。 6. 学前儿童健康教育的主要内容：①身体健康教育：体育锻炼；生活卫生习惯；饮食与营养； 安全自护②心理健康教育：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立 生活和学习的能力；养成包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施、 爱护花草树木和小动物等良好的习惯；性教育；学前儿童心理障碍和行为异常的预防。 7. 选择健康教育内容的注意点：①与学前儿童健康教育目标相匹配；②与儿童身心发展及生 活经验相关联；③与儿童的接受能力吻合；④适当考虑社会因素；⑤教育要为幼儿一生发展 服务；⑥教育内容要具有时代性。 8. 学前健康的目标（P122） 9. 学前健康教育的基本理论： （1） 知信行模式：柯斯特，试图解释卫生信息与健康增进之间的关系 （2） 健康行动模式：唐纳斯，健康教育需要从强调认知转变为强调情感 （3） 计划性行为理论：菲什拜因和艾甄，个体对健康行为所持的态度包括——行为信念、 对行为结果的评估、客观规范、规范信念、顺应和动机 （4） 心理场论模式：勒温，解释个体行为受环境影响的机制 （5） 健康信念模式：霍克鲍姆、科格斯，将健康行为的产生概括为三个不同阶段——个人 的认知、修饰因素、行为的可能性；用社会心理学方法解释健康相关行为的重要场论模式。 （6） 社会学习理论：班杜拉，个体的行为、其他个人的因素和环境对行为所造成的结果之 间，存在着相互持续的交互作用。 （7） PRECEDE/PRECEED模式：格林.劳伦斯。 10. 学前儿童身体生长发育的主要规律：①生长发育是具有阶段性和程序性的连续过程；② 生长发育的速度是波浪式的，身体各部的生长速度也不均等；③身体各系统的生长发育不均 衡，但统一协调；④每个学前儿童的生长发育都有自己的特点。 11. 婴儿动作能力发展的规律：从整体到分化；首尾规律（从上至下）；由大到小；由粗到 细；由近及远；从无意到有意。 12. 婴儿手部动作的发展：①本能抓握（2-4个月）②手眼协调（5-6个月）——空间判断 （5个月）、五指配合、多种途径③动作逐渐灵活④精细动作的发展 13. 幼儿动作能力的发展：①粗大动作技能的发展：走路、跑步的能力和跳跃的能力②精细 动作的发展：手部精细动作和手动能力 14. 动作技能发展的差异：年龄、性别 15. 学前儿童体育活动的基本内容：①学前儿童基本动作和游戏：基本动作（走、跑、跳、 钻等最基本的身体技能）可分为周期型动作和非周期型动作。②学前儿童基本体操和队列队 形③学前儿童体育游戏④器械类活动和游戏 16. 幼儿园体育活动的基本组织形式：①体操：幼儿体操（模仿操、徒手操、器械操等）和