给自闭症儿童上小组融合课[修改版]

第一篇：给自闭症儿童上小组融合课给自闭症儿童上小组融合课 提到融合，家长首先想到的就是把自闭症孩子送到幼儿园里，这样就是融合了。融合，是将我自闭症儿童放到一个自然的环境里，受到积极的影响。融合绝对不是

第一篇：给自闭症儿童上小组融合课 给自闭症儿童上小组融合课 提到融合，家长首先想到的就是把自闭症孩子送到幼儿园里，这样就是融合了。融合，是将我自闭症 儿童放到一个自然的环境里，受到积极的影响。融合绝对不是知识的融合，而是社会性的融合。不是所有 的孤独症儿童现阶段都适合融合，要经过特殊的训练达到融合的条件，才能和其他的孩子进行融合教育。 能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。 第一，同伴的选择。在同伴的选择上，要选择与自闭症儿童能力同等，或是差不多的小朋友，老师先 了解孤独症儿童的社会性及知识方面的掌握情况，最开始要两个小朋友共同上合课，这两个小朋友要有一 个熟悉的过程，最初可以什么都不做，只要他们能关注到对方，知道老师不只是和自己在上课就可以，在 长时间的上课过程中孩子们互相之间会建立起友谊和默契感。 第二，共同听指令，这是比较基础的练习，因为小组合课是社会性的融合并不是知识的融合，所以在 选取内容上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。两个小朋友中肯定各有千秋，一 ! 定要奖励表现好的小朋友，以起到带头的作用，激发另一个小朋友的表现欲可以运用最简单的指令以快慢 的形式来比赛练习。 第三，懂得轮流，通常的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在团 体课就不是这样的，这就要在小组课中建立轮流的概念。老师将数字 1 、 23 、发给小朋友自己手中并拿一个。让孩子知道自己手中拿的是几。我们现在来数数，我们要轮流数， 1122 老师一定要说明是轮流数，老师手中拿数字，大声数，然后辅助拿的小朋友数，再提示手中拿数字 33 的小朋友数，数过几次后，把数字撤掉，给孩子建立轮流数的概念，可以到谁数的时候拍拍他，或是用 视觉提示他到你数了，可以把数的范围扩大。运用到不同的游戏中，例如水果接龙，词语接龙，轮流拍球， 轮流滑滑梯等，都将轮流的概念运用到生活中。 ? 第四，目光共同关注，老师在桌子上摆一个物品，老师要求小朋友要注意了，老师在看什么老师做出 比较夸张的表情，专注的看桌子上的物品，让孩子来回答老师所看见的物品，练习熟悉以后增加桌子上摆 放的物品，以提高难度，孩子们只有认真观察老师的目光才能说出正确答案。角色互换，由小朋友来做主 导，老师来做学生，过渡到小朋友做主导，另一个人小朋友做学生。最后由桌子上的物品过渡到环境中的 物品，或者是环境。孩子能通过看你，并看向你看的方向，两人同去观看一个事物，一个情景，可以进行 共同交流。 第五，互相参照，互相参照是为社会参照打基础，给小朋友建立起参照老师的意识，其次才能是小朋