福建省石狮市凤里中学初中语文教学论文用智慧去拓宽语文教学生命的空间语文版

用智慧去拓宽语文教学生命的空间 语文教学是一门充满着生机与活力，浸透着情感与人性，体现着价值与审美的学科，如何用有效的操作焕发语文课堂教学生命的活力？是我从事30多年教学追求的目标和方向。现将我的初步

用智慧去拓宽语文教学生命的空间 语文教学是一门充满着生机与活力，浸透着情感与人性，体现着价值与审美的 学科，如何用有效的操作焕发语文课堂教学生命的活力？是我从事30多年教学追求 的目标和方向。现将我的初步思考与探索与同仁商榷。 一、 积累词语——打好情感的底色 词语教学，我们习惯上的做法就是读准字音、认识字形、了解词义之后直接 进行语文教学，如此一来，往往割断了生字词与文本有机的内在联系，成为一种“就 词语而词语”，低端教学方式。而优化词语教学，调动学生主动积累词语的热情， 实现我们当前语文教学的一种内在需求。 在《草莓》教学中，我有意识地把生词巧妙地进行归类，让学生在预习的基础 上，把词语“读出自己的感觉来”——将它们的含义和蕰含的感情通过声音的塑造 传达出来，如此一来，学生在阅读词语时就自然要展开联想和想象，结合文章的情 景，让书面的符号化作一种具体的事物，甚至是一种内在的理解，比如对“沁人心 脾的草莓气味”的处理，通过融入理解，读出感觉来。给平面单调的词汇打上文章 情感的烙印，在生动的朗读之中，牢牢地吸引学生去思考，从而为真正走进文章积 淀一种强烈的阅读期待。 二、 品悟语音——拓宽生成的空间 每篇好文章，甚至每句话、每个词，都倾注了作者无限的心血。所以引导学生静下 心来，沿着文字的途径走进文章的情境中去，与作者一道对语音进行有效的品悟， 是我们语文教学的必然使命。我们要营造一种实质性的课堂探究氛围，理智地为学 生开辟自主发现和探索的空间。操作中，借助通读、遣读、导读等多种有针对的“读”， 让学生带着思考自主走进文章语言的“藕花深处”激活学生的个性化体验，使其自 主地去分析问题，作为浅层的积淀。然后在同伴的相互启发中，深度品味文章语言 的精致与微妙，接着教师相机为学生搭建一个平等对话的平台，让他们在一种自然 而又和谐的气氛中，把属于自己的思考流泻出来。在彼此的启发和碰撞中，师生和 文章进行着深刻的对话，师生在语言的内在感悟在课堂上得到尽情表达，从而在用