用方向和距离确定位置说课、教案

《用方向和距离确定位置》说课稿思亥小学 黎水昌各位领导，老师，下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。我将从以下四个方面来谈一谈这节课

《用方向和距离确定位置》说课稿 思亥小学 黎水昌 各位领导，老师，下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下 册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。我将从以下四个方面来谈一谈 这节课。（一、说教材；二、说；三、说教学过程；四、板书设计） 教法与学法 一、说教材 （一）教材分析 根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体 位置的方法。是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的基础上进 行的。 （二）学情分析。 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位 置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面 上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基 础。 （三）根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程 与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为： 1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和 距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2. 使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和 有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现 象和解决日常生活问题的意识。 （四）教学重、难点 本课教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义； 教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。 二、说： 教法与学法 我在本节课主要采用了以下几种教学方法： （1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为 学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生 学习的兴趣和问题意识。