网络环境下大学英语写作教学效果研究论文

网络环境下大学英语写作教学效果研究论文 　　英语写作,作为一门重要的产出性和交际性语言技能,一直是语言教学和研究的焦点。英语作为一门国际性的语言,重要性与日俱增,越来越多的人意识到用英语进展写作的重要

网络环境下大学英语写作教学效果研究论文 英语写作,作为一门重要的产出性和交际性语言技能,一直是语 言教学和研究的焦点。英语作为一门国际性的语言,重要性与日俱 增,越来越多的人意识到用英语进展写作的重要性。中国成功地参加 世贸组织,对将在国际交流中发挥重要作用的大学生的英语写作能 力,提出了更加现实的要求。传统的以教师为中心的教学模式已不能 到达最正确的教学效果,而网络环境下的多媒体教学为我们的英语写 作教学提供了丰富的资源,开启了新一扇写作教学之门。在构建主义 理论的指导下,本文以非英语专业的两个班级的学生为实验对象,以 检验网络环境下的英语写作教学是否更能激发学生学习英语的热情 以及是否能提高个体的写作能力。 建构主义学习理论认为,语言学习是一个基于学习者个人的经 历、信仰、心理和观点之上的自我探索、知识建构和意义协商的过 程。“它要求学习者进展自我规约和调节、并通过对事物不断的反 思和抽象实现对其在观念构造上的构建”(Von Glasers-feld 1995)。它主张获取对知识的理解是一切认识行为的中心。二语习得 理论与建构主义的学习理论不谋而合。英语写作从本质上来说,是一 个复杂的知识建构过程,是一个发现问题,并运用高级思维对其进展 不断反思、抽象从而解决问题,实现意义协商的过程。 建构主义理论的核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动 探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为,学习 者的知识在一定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的写作、 交流,利用必要的信息等。理想的学习环境包括情境、协作、交流和 意义构建四个局部。网络教学正好满足了建构主义对学习环境的要 求。因此,建构主义学习理论成为教育改革和多媒体教学的主要理论