10钱梦龙《愚公移山》我召唤青青小树林》教案等课例分析ji区教师听课工作纸汇总

附：范例《愚公移山》教学实录及简评（第一课时节选）执教：钱梦龙，上海市嘉定二中。年级：七年级。课堂教学实录点评(区培民)师：上一课同学们自渎了《愚公移山》，我检查预习不仅是培养自学能力的重要方式，也了

附：范例 《愚公移山》教学实录及简评 （第一课时节选） 年级：七年级。 执教：钱梦龙， 上海市嘉定二中。 () 点评区培民 课堂教学实录 预 习 不 仅 是 培 养 自 学 能 力 的 重 要 方 式 ， 也 师：上一课同学们自渎了《愚公移山》 ，我检查 / 对预 是培养良好学习习惯的必要环节。 了一下，同学们预习得很好，我非常满意！ 习切实的检查不宜忽略。请学生质疑是预 习检查的常规方法。 （略） 学生是否能提出问题，反映出学生预习的 师：下面请同学们提提看，在自读中有什么问 深度，更反映出学生的学习潜能情形以及 题。 / 其中 学习态度。后二者值得更为关注。 所体现的思维策略，是学生的一大“闪光 （略） 点”（读文抓关键字）。 教 师 注 意 到 充 分 肯 定 学 生 的 学 习 ， 并 以 生：第一段里的“本在冀州之南，河阳之北” ， “思前顾后”四字概括了该生的“读书技 为什么这里用个“本”字？ 巧”，向全体学生提示了这种阅读策略。 师：嗯，这个问题提得好。谁能帮助这位同学 看 似 信 口 说 来 ， 实 际 上 却 体 现 着 教 师 对 解决这个问题？ “ 学 法 指 导 ” 的 重 视 和 该 技 能 的 娴 熟 。 生：因为太行、王屋二山后来搬走了，不在这 个地方。 鼓励永远都是必须的。但鼓励之后呢？怎 师：说得真好！这个“本”字是跟后文相呼应 样激发学生的认知欲望――更值得研究， 的。这个问题提得好，解决得更好，说明同学 “看大家真的读懂了没有”即是激疑式的 们能够思前顾后地读文章了。 / “激发“。教师的这个问题提得好，好 在 看 似 平 易 ， 却 是 极 具 认 知 价 值 的 “ 伏 笔”，它让学生容易下手，理解有思路可 师：找对了！同学们还有别的问题吗？（稍停 / 循。问题的问点宜确切，突破角度宜小 顿）没有问题了？很好，说明大家都懂了。你 不宜大。 们看，许多问题大家一起来思考，不是都很好 地解决了吗？这说明同学们经过自己的努力是 能读懂这样的古文的。现在，老师来问你们一 些问题，看大家真的读懂了没有：这篇寓言共 写了几个人？我们先把它名列出来，大家一起 说，我来写，好不好？ 为什么有人说“九十岁”？教师此时的判 （学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物 / 教学中学生 断应指向学生的阅读盲区。 表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。 ） 的“认知与理解盲区最值得引起教师的职 师：我们先来熟悉一下这个任务表。大家说说 业敏觉。 看，这个老愚公有多大年纪了？ （学生纷纷答，有人说“九十岁”，有人说“九 1