25 古人谈读书 一等奖创新教学设计

25古人谈读书一等奖创新教学设计五年级上册语文《古人谈读书》教学设计设计思路：作为文言文的教学，“读”是至关重要的，读是理解的前提，读 是悟的基础。在本文的教学中，重点指导学生朗读。一读读通读顺文 中

古人谈读书一等奖创新教学设计 25 五年级上册语文 《古人谈读书》教学设计 设计思路： 作为文言文的教学，“读”是至关重要的，读是理解的前提，读是悟 的基础。在本文的教学中，重点指导学生朗读。一读读通读顺文中的句子， 通过自由朗读，个别读，合作读等方式，把句子读通读顺。二读读出韵味， 通过指导学生划分节奏，关注“而”字，读出节奏,读出停顿，读出韵律， 让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，也为理解字词、句子的意思做准备。 三读读出句子的意思及内涵。在读的基础上还原情景，引导学生潜心思考， 借助旁边的提示让学生领悟每句话的内涵。引导学生走进文本，借助注释 解决心中的疑惑。鼓励选择自己喜欢的名言送给自己或家人并说明原因， 在感知文本内涵的基础上再次进行概括能力的训练，使语文课真正体现母 语的作用。 教材分析： 《古人谈读书》这篇课文是五年级上册第八单元的第一篇精读课文， 本课有两篇文言文构成。第一篇节选自《论语》中的句子，主要是侧重读 书求学的态度和方法，因内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。 学情分析： 五年级的学生文言文接触不多，课堂上应以读为本，通过多种形式 的诵读，读出文言文特有的韵味。教学中要渗透学习文言文的基本方法， 让学生借助注释等方法，理解文章的意思。结合单元语文要素，以自主学 习、合作探究的方式，引导学生梳理信息，把握内容要点，并结合学习和 生活实际，学到读书求学的方法和态度。 教学目标： 1 正确流利地朗读课文，借助注释和工具书读懂文言文的意思,背诵 . 课文。 2 .用关键词梳理信息，用简要的话概括古人的读书态度和方法。 3 .联系自身读书体会，说说文中哪些内容对自己有启发，能运用读书 的方法，端正学习态度。 教学过程：