新课程理念下微观概念的教学策略论文

新课程理念下微观概念的教学策略论文 　　 　　第三单元包括三方面的内容,一是水,包括微观组成和宏观价值;二是单质、化合物、分子、原子等化学基本概念;三是过滤、蒸馏等化学实验操作。教材通过从水的自然现象

新课程理念下微观概念的教学策略论文 第三单元包括三方面的内容,一是水,包括微观组成和宏观价 值;二是单质、化合物、分子、原子等化学基本概念;三是过滤、蒸馏 等化学实验操作。教材通过从水的自然现象引人课题2《分子和原 子》,分子、原子是基础化学中的核心知识,作为化学基本概念,分子、 原子与单质、化合物等概念一道,在全书中具有承上启下的作用,对这 一单元来说又起着将水的学习板块串连到全书知识脉络的作用。“分 子和原子”是学生第一次接触微观粒子的有关知识,如何进行微观粒子 的概念教学,成为我们研究的课题。 一、从已有经验、科学事实出发,认识物质的粒子性 抽象的化学概念往往使学生望而生畏。建构主义认为,学习 总是与学生原有经验紧密相联系的,学习者利用自己原有认知结构中的 有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而理解和构建新知识。 新课程标准提倡教学从学生熟悉的身边现象入手,紧密联系学生的生活 实际,使学生从感知概念到形成概念 1、利用学生生活经验和具体现象,激疑启思 生活中处处涉及化学知识,我们可以运用真实的生活情景创 设教学情境,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。在本课题 把微观粒子与宏观现象联系起来,对学生来说是困难而陌生的,教学中 引入学生生活经验的例子:如远处闻花香;认识水的自然蒸发;品红(或 高锰酸钾)扩散;方糖在水中消失等现象,激起学生对产生这些现象本质