多元智力理论观照下的高职教育学生评价研究论文

多元智力理论观照下的高职教育学生评价研究论文 　［摘要］加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式及开展潜力，它直接影响教师重塑新的“教育观”、重建新的“智力观”和重构新的“

多元智力理论观照下的高职教育学生评价研究论文 ［摘要］加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力 在个体身上的存在方式及开展潜力，它直接影响教师重塑新的“教 育观”、重建新的“智力观”和重构新的“评价观”。在高职院校 学生评价中引进多元智力理论，对于促进高职院校学生的安康成长 具有重要的现实意义。 ［论文关键词］多元智力理论 高职教育 学生评价 评价是人们对某一事物的价值判断，评价总是基于一定的智力 观，采用不同的智力观对相同学生群体进展评价会得到不同的评价 结果，智力观在深层次上影响学生评价的形式、实质和效果。 传统智力观认为“智力”是一个客观存在的实体，人们可以客 观测量并分析其内部的构成要素，并且将智力等同于认知能力，认 为是一种遗传的外在于人的客观存在，其目的是为社会选择人才提 供依据和手段，其测量的根本方式是借助一些经典的量化手段，如 用纸笔问答的形式测出个体的智力量化分值（如智商的测定），并 将这个分值作为主要依据来得出个体智力上下、素质优劣的结论。 传统智力观通过学生评价在教育领域中得到了充分的表现，目前的 学生评价根本上就是通过学习或者学科考试的分数这一量化的认知 指标作为主要标准，评价学生优劣的主要依据就是那张记录学生某 一时期各科考试分数的成绩单。学生评价的目的就在于根据这些指 标来确定哪些学生是智力优秀者，哪些学生是智力较低者，进而选 出英才（如目前国内通行的将中学分重点和非重点，中学内部还分 快班和普通班）。目前对学生评价的实际取向就是通过学术性知识 的灌输和训练使学生获取考试分数的能力，考试分数高的学生就被 认为是智商高、认知能力强和素质高，并把这些高智力学生再精选