培养数学应用意识发展学生智慧

培养数学应用意识发展学生智慧 　　[摘要]培养数学应用意识，促进知识内化，达到发展学生智慧的目的，是当前小学数学教学中人们关注的一个热点问题。本文从培养学生数学应用意识

培养数学应用意识发展学生智慧 [] 摘要培养数学应用意识，促进知识内化，达到发展学生智慧的目的，是当前 小学数学教学中人们关注的一个热点问题。本文从培养学生数学应用意识的理论依据及探索 实践这两个方面对如何发展学生智慧问题进行探讨。 [] 关键词内化 智慧 数学 应用意识 注重发展学生的智慧，使教学过程从教师的指导内化为学生智慧的发展，是小学数学教 学中人们关注的一个问题。笔者谈谈如何通过培养学生数学应用意识的渠道来发展学生智慧。 小学生的心理发展表明，他们的认识能力还不成熟，还离不开教师的引领，其智慧的发 展需要介入教师的媒介而产生。但是教师并非能直接规定学生智慧的发展，学生终究要用自 身的力量把所学的东西内化为自己的智慧。我们知道数学应用意识是指学生能认识到现实生 活中蕴含着大量的数字信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动 尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动 地寻找其实际背景，探索其应用价值，达到用数学的视角观察世界、用数学思维思考世界， 在处理与数学有关的问题时表现出较灵活的思维、较开阔的思路、较好的数学素养等，这样 对促进学生知识的内化无疑是很有作用的。在数学教学中，给学生以实践活动的机会，启迪 学生学会用数学的眼光去观察周围的事物发现生活中的数学问题，引领学生自觉运用数学的 基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会到数学的应用价 值，逐步培养学生的数学应用意识，促进知识内化，达到发展学生智慧的目的。 笔者在教学实践中采取以下举措来培养学生的数学应用意识。 1 ，引导发现生活中的数学问题，培养应用意识。学生数学应用意识的培养要强调教学 过程的开放性，引导学生发现问题，改变学生在学习过程中的被动状态，促使其更为积极、 “” 主动地进行探索。例如分数的初步认识这节课，考虑到教学的起点是 “1/2” 的认识，让学生们结合自己的生活经验，表示出自己所发现的生活中的一 半。有的用画图的方法，一圆分成两半；有的学生用三点水表示姓江的一半；有的学生画了 “1/2” 一个桃子，一把刀切成两半。这时教师出示这个分数，告诉学生所有这些 1/2 都可以用来表示，这就是生活中的一半，你们心目中的一半。随着教学的进一步深入， 1/31/4…… 孩子们已理解了什么是、但在表示上老师并没有强求学生一定要用分 1/100 数来表示，有的学生还是用画图的方法来表示。这时老师出示了，让学生们来表示， 结果绝大部分学生都采用分数来表示，但乃有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示，老师 “ 没有阻止他们，耐心地等待他们自己的发现。画了一会儿，觉得画图实在太麻烦 ” ，终于接受了分数。这节课，孩子们对分数的认识是真实的，是自然的，学习数学 “”“” 的动力逐步从有趣转向有意义，并逐步建立学习数学的稳定 心理定向，他们从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，感受到了数学的美 和力量。