精选小学数学音像立体化教学过程优化问题

小学数学音像立体化教学过程优化问题“ 当代数学方法改革的一个共同趋势是把重点放在探索教师如何指导学生自己去学习。我们认为应根据小学 生的学习心理特点，利用现有的幻灯、投影仪、录像、录音、电子计

小学数学音像立体化教学过程优化问题 “ 当代数学方法改革的一个共同趋势是把重点放在探索教师如何指导学 生自己去学习。我们认为应根据小学生的学习心理特点，利用现有的幻灯、投 影仪、录像、录音、电子计算机等视听工具并将其与传统教育媒体恰当结合， 进行小学数学音像立体化教学，激发学生学习数学的兴趣，优化教学过程，切 实提高小学数学教学质量。 一、小学数学音像立体化教学过程的概述 小学数学音像立体化教学过程可以看成一个系统（所谓系统就是由若 干相互关联的要素组成的具有一定功能的整体），它由教师、学生、教学内容 （以小学数学教材和电教教材内容为主）、教学设备（以电教设备为主）、教 学方法（以电化教学方法为主）等要素组成，具有传授知识、培养能力、进行 思想品德教育的功能。其中，教师、学生、教学设备等实在的、具有物理性质 的东西称为系统的硬件；教学内容、教学方法等属于理性范畴的东西称为系统 的软件。在教学系统中，教师和学生是人的因素，是两个最活跃的因素，可谓 是硬件中的“活件”，他们输出信息、接收信息、加工信息、储存信息的方 式，不同于一般机械系统中的因素，是极其复杂、灵活的高级方式。 教师从教材和参考资料中接收信息，经过教学法ㄓ绕涫堑缁萄?法） 的加工，变成容易使学生接收的信息，然后通过讲授，进行各种现代化视听工 具的操作、演示、板演等方式输出信息；学生是信息的接收者，从教师的讲 授、演示和阅读教材（尤其是电教教材）中接收信息。然而学生又不同于一般 的信息接收体，不是信息的机械装容者，可能漏收某些信息，可能使信息失 真，接收信息后还能对信息进行加工，使之系统化、深化，进一步还可利用联 想、类比、归纳、假设等思维方式发出新的知识。学生在接收信息的过程中， 又不断有信息输出，如面部表情、简短的回答等。学生输出这些信息，对教师 来说就是反馈信息。教师应予以注意，并随时根据反馈信息调整输出信息的速 度、内容、质量和电化教学形式，使系统逐步优化。 二、小学数学音像立体化教学要素的探讨