多元智能理论对中学历史新课程教学的启示

多元智能理论对中学历史新课程教学的启示 　　长期以来由于受应试教育的束缚,在传统的历史教学中存在着许多弊端。主要表现在: 　　1.以教师为中心,进行“满堂灌”。 　　2.单纯传授知识,不注意技能和能力

多元智能理论对中学历史新课程教学的启示 长期以来由于受应试教育的束缚,在传统的历史教学中存在着许多 弊端。主要表现在: 1.以教师为中心,进行“满堂灌”。 2.单纯传授知识,不注意技能和能力的培养。 3.课堂教学程式化,方法呆板、照本宣科,作业繁多,要求学生死记硬 背,忽视培养学生收集、整理资料的动手能力。 4.要求过严,滥施惩罚、挫伤学生自尊心,影响学生身心健康。 5.几乎没有课外的活动或者内容相当单调。 这种传统的教学方式,过分强调被动接受式学习,学生的任务就是被 动地接受知识。这种方式不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的 桎梏。而多元智能理论及其所提倡的教育宗旨恰好符合未来社会对人的素 质的要求, 这就为我国历史教学的改革提供了重要参考和借鉴。 教育的起点不在于一个人有多聪明,而在于怎样变得聪明,在哪些方 面变得聪明。就历史学科而言,如果把多元智能理论与历史教学结合起来, 你会发现,历史教学的每一个具体内容,都蕴涵着培养八种智能的素材,只 不过不同的内容在培养的侧重点有所不同而已。多元智能在历史学习中的 表现如下: 1.语言智能在历史教学中的体现:善于讲历史故事;写历史论文或历 史题材的文学作品。 1