人教课标版第十一册语文教学反思

《中华少年》教学反思热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗__以新时代中华少年的视角__赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

《中华少年》教学反思 __ 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗以新时代 __ 中华少年的视角赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也 表达了中华少年建设中华的坚强决心。 本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山 _____ 川的壮丽、东方文化的美丽、民族苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被巧 __ 妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特，使情感具 体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此， 学习本诗，重在朗读。 我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把 诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体 把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。 然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后 每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价， 当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。 第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大， 然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我 让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是 __ 延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了，越读 越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。 我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些 诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很成功，但是 启发引导学生理解内容方面我做得还不够。 __ 《》教学反思 “──” 本课教学我以读题激疑深层研读的设计，引导学生敢于提问题，从人物的语言、动作、心理活动 __ 去体会的美好品质。结果学生提出的问题很有讨论价值，如：桑娜抱回孩子后，她在沉思什么？有位学 “ 生赶忙回答：这说明桑娜很后悔这样做。此时，我发现这位学生对课文理解偏差了，就相机引导学生从非 ” 这样做不可来理解：其实桑娜并不是后悔自己抱回这两个可怜的孩子，而是在沉思丈夫回来后，该怎么 向他说呢？采用探究式的学习方式，使学生在学习过程中，能大胆质疑、解疑，再辅于必要的感情朗读， 这样就加深了学生对课文的理解。 《别饿坏了那匹马》教学反思 “” 《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的我在失去看书机 “” 会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青