2024呼风唤雨教学反思

2024呼风唤雨教学反思 2024呼风唤雨教学反思1（920字）　　早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学

2024呼风唤雨教学反思 2024呼风唤雨教学反思1（920字） 早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活 教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活 做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此， 我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向 生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织同学通过各种途径了 解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学 在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求 使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学 中，我先要求同学结合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，说 说农耕社会人们还没有什么。接着，引导同学交流自身收集的２０ 世纪科学效果的有关资料后，又要求他们继续说下去，２０世纪的 我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，同学既感受了农耕社会 与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训 练了语言，有效地培养了同学的听说能力。 人教版课标实验教材四年级上册第２９课《呼风唤雨的世纪》， 这篇__是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，__仅用