小学科学新课程实施中的困惑

学习《小学科学新课程教学法》（孙宏安）的体会小学科学新课程实施中的困惑小学科学课程是培养学生具有科学素养的主要途径，如何实现小学科学课程标准的要求，减少理论课程、实施课程和有效课程的差距，从而高效实现

学习《小学科学新课程教学法》（孙宏安）的体会 小学科学新课程实施中的困惑 小学科学课程是培养学生具有科学素养的主要途径，如何实现小学科学课程 标准的要求，减少理论课程、实施课程和有效课程的差距，从而高效实现课程目 标和培养目标，这是每个科学教师必须面对和思考的课题。在小学科学新课程实 施中把新课程理念转化为教学行为时，我面临着较大的困惑。这些困惑主要体现 在以下几点： 1、如何解脱 传统教育观念与办学模式的束缚。长期以来，我国中小学教育 受到“应试教育”的羁绊和干扰。科学课程的教学目标的实现，理论上是全面要 求，实际上是单一目标的追求。平时的教学不被领导和教师所重视，而期末的检 测，目标就是设法让学生牢固记住知识点，在这种思想指导下，教学过程出现的 问题是(1)学生掌握科学知识本身不是目的，而被异化为应付考试的手段。在这 里学生学习科学知识带有明显的短期行为特征；(2)教师把学生头脑当作知识存 储器，只是简单地灌输知识，不注意激发学习兴趣和启发思考。学生习惯于对知 识死记硬背，而不追求真正的领会和理解；(3)偏重向学生提供现成的科学知识 结论，忽略帮助学生了解科学知识的生成过程和掌握发现科学知识的方法，更不 注意培养学生探求科学的愿望与兴趣；(4)由于整个教学过程立足于如何帮助学 生去应考，于是教学过程很少向学生展示科学知识在社会生活的功用与价值，并 且忽视对学生科学精神方面的培育。总之，在“应试教育”机制下，生动活泼和 有趣的科学教育，变成单纯传授现成知识，结论简单、乏味、机械，科学教育的 使命和目标只能最低层次的实现，而不是完整全面的达成。 2、如何解决探究实验必备的仪器、材料的不足。农村小学的器材资源紧缺， 加之学校经费有限，无力完善，在实验探究的操作方法、技能方面，由于部分教 师经验不足，在指导学生进行实验探究时，往往达不到预期的效果。 科技活动课 和教学实验环节仍然是我国学校科学教育的薄弱环节。较普遍地存在着轻视实 验、忽视科技实践活动的倾向。许多老师更习惯于课堂上照本宣科讲课，课后让 学生做做课本后面的练习。有的科学课程不顾新课程的要求，很少做实验或根本 “”“ 不做实验，使有关结论的得出缺乏事实依据。有的在黑板上讲实验、让学生背 ” 实验来应付考试中的实验题。