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第一篇：教育箴言录 Word 文档教育箴言录《三》心理学理论认为：创造过程是一个自我控制的自发的释放的过程，适宜的创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。宋代教育家朱熹：读得熟，则不解说自

Word 第一篇：教育箴言录文档 教育箴言录《三》 心理学理论认为：创造过程是一个自我控制的自发的释放的过程，适宜的创造力发展和表现的条件是 要实现和保障学生的心理环境。 宋代教育家朱熹：读得熟，则不解说自晓其义也。大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精熟，精熟后， 理自见得。 清代学者唐彪：文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不 随我所欲，应笔而出，如泉而涌，滔滔不竭。 人在气质方面的差异主要表现在气质类型方面。一般地，气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁 质四类。前二，外向，情绪激动。后二，内向、稳定。小学生多前二。对学生个别谈话教育的四要素。 A. 谈话之功在于心。以心换心，以理换位。 B. 谈话之法在于情：著名心理学家梅拉比在实验的基础上提出公式： =7%+38%+55% 交流的总效果言语语调情感。注意： 1. 切忌提审。 2. 切忌揭短。 3. 切忌唠叨。重复唠叨会使学生大脑皮层上产生保护性抑制，形成逆反心理。 C. 谈话之功在于理。 D. 谈话之路在于疏：不同的学生选择不同的谈路。 心理不健康儿童为四类： 1. 抑郁型，表现为孤独利群、嫉妒、自卑、冷漠呆滞、畏难、缺少热情等。 2. 焦虑型，表现为说谎、恐惧、胆怯、厌学、猜疑等。 3. 干扰型，如如违反纪律频繁、行为粗暴、打架、反抗性、攻击性强、逃学等。 4. 好动型，如无法控制言行，注意力极易分散，几眼、眨眼不停等。 善治人着攻其心。 道家名言：人法地，地法天，天法道，道法自然。它要求人人做到顺应自然，做到动合无形，自自然