幼儿教师语言训练的理念与方式论文

幼儿教师语言训练的理念与方式论文 　　在详细的教学中，师生可以共同选择故事进展训练。幼儿的开展与年龄的关系非常严密，不同年龄段的幼儿思维有很大差异，我们要根据不同年龄特点选择作品。同时，在教学中，中职

幼儿教师语言训练的理念与方式论文 在详细的教学中，师生可以共同选择故事进展训练。幼儿的开 展与年龄的关系非常严密，不同年龄段的幼儿思维有很大差异，我 们要根据不同年龄特点选择作品。同时，在教学中，中职教师要和 学生共同使用儿童语言讲述故事，互相矫正、互相鼓励。所谓儿童 化的语言，不是指向儿童不成熟的表达靠拢的“儿童语言”，而是 指适合儿童、强调童趣的语言。所以，中职教师应该引领学生在使 用语言时避繁就简，防止使用词汇涉及范围较小、句法构造较短的 语句，不能因为双方都是成人就使用理解困难的专有名词、抽象词 语和长句、复合句等等。长此训练下去，师生讲故事的能力必将同 时提高，同时，其经历、角色分配能力和表达能力亦同步提高。 故事或教材无非是个例子，关键在于师生如何去甄别、如何去 筛选、如何去取舍。只要有利于幼儿教师语言表达能力的提高，有 利于幼儿教师创新能力的锻造和提升，完全可以对故事进展再加 工，完全可以注入幼儿所喜爱的趣味因素，也可以对其语言设计和 价值倾向进展仔细认真的研读与审视，根据幼儿开展需要与身心特 点对作品进展再创造。真正好的教学不囿于此时此地，而是更注重 教学历程中的旁枝末节和“意外事故”。也许在开放中，在弹性灵 活的临场体验中，在师生的即兴发挥中，师生愈能接近理想中的 “名嘴”。 这样的形象中，我们每一个人都会在其中找到自己的影子。而 当我们与这样的影子重叠甚至融合时，我们的讲述将更加有滋有 味，有情有义。而这，不正是孩子们所渴望的吗？所以，中职教师 在训练幼师的语言时，一定要注重学生自主意识的唤醒、点燃和培 养。当学生感觉到拥有更多课堂话语权时，那么，学生就有可能充