寓言《坐井观天》教学反思

寓言《坐井观天》教学反思 　寓言坐井观天教学反思1　 部编版的教材增添了很多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：　 学生阅读的心理活动规律包括

寓言《坐井观天》教学反思 1 寓言坐井观天教学反思 部编版的教材增添了很多新课文，但是像《坐井观天》这 样的老课文依然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法： 学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的 情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有 ( 机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性如好奇、兴趣、动 ) 机等又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而 情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。 “ 教育家苏霍姆林斯基曾说：要让学生带着一种高涨的激动 ” 的情绪从事学习和思考才是真理。低年级学生学习语言更是如 此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达 的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更 贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师 要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通 的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求 教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时 引导。